诸暨草塔中学

学校设高中50年来，培养学生逾万名，校友遍布全国，远及海外。如：曾受江泽民总书记接见的美籍华人科学家张幼文，海峡两岸文化交流会副会长、著名画家赵善灿，发明具有国际水平的“板坯加热炉计算控制系统”的首届“霍英东英才奖”获得者杨永耀，中国青年企业家协会常务理事、中材料集团副总周育先，国家“十一五”规划咨询专家组成员、创智软件园有限公司总裁叶柏龙，浙江省经编协会副会长、超达经编有限责任公司董事长章宝阳等等；我校近期毕业生杨明、张儿平、陈全汉、朱瑞庭等同学通过出国深造，已取得博士学位，成为国家的科技骨干。

近年来，学校以科学发展观统领各项工作，全面贯彻党的教育方针，认真落实《教育法》、《中国教育改革和发展纲要》、《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。学校以“让学生自主、理性地发展”为办学理念，面向全体学生，“发展德智体、追求真善美”。学校以“立足课堂”“因材施教”为教学策略，整体提高学科教学质量。学校倡导“严谨求实”的校风学风，营造“科学和谐”的教育氛围，教育质量不断提高，办学条件大为改善，社会声誉持续攀升，走出了一条农村普高在既无区域优势又无生源优势的环境下“以管理为要、质量为先，有效整合、良性互动，积小步为大步、求小成为大成”的健康发展之路。

学校先后被评为浙江省关心下一代工作先进集体，浙江省体育达标先进单位，浙江省治安安全示范单位，浙江省教科研工作先进集体，绍兴市德育工作先进集体，绍兴市高校招生工作先进集体，绍兴市“五四红旗”团委，绍兴市关心下一代工作先进集体，绍兴市文明学校，绍兴市家长满意学校，绍兴市花园式学校。

一、办学方向端正，办学目标明确

学校以“砺志崇德勤学健身”为校训，坚持“发展德智体，追求真善美”的育人目标，确定了“让学生自主理性地发展”的教育理念和“因材施教、面向全体”的教育策略,全面提高教育质量。

学校以“管理为要，质量为先”为办学思路，积极营造“科学和谐向上”的校园氛围，着力培育“团结爱校不服输，追求卓越争”的学校精神，质量立校，力争通过5—10年的努力把草塔中学办成一所“美化、优化、现代化”的省重点高中。

二、全面贯彻教育方针，大力提高教育质量

学校教育的核心是育人，“怎样育人”、“育什么样的人”是学校所要面对的重要课题。学校认真贯彻落实《国务院关于进一步加强末成年人思想道德建设的若干意见》，以“崇德，励志，勤学，健身”为校训，以“追求真善美”为德育目标，扎实有效地推进学校的德育工作。学校继承严谨治校的传统，积极探索今天“学困生”的帮教途径，通过师生结对、家校互动、心理辅导、目标激励等方法营造“人人有目标激励，人人有成才动因”的育人场。走出了一条“学困生”健康成长之路。学校以“让学生自主理性地发展”为教育理念，在开足、开齐各类课程同时，开辟第二课堂，组织多种活动，陶冶学生情操，健全学生体魄，培养学生兴趣，发挥学生特长，鼓励学生探究，着力培养学生的创新精神和实践能力，我校王倩、石佳琪、郦玉龙等三位同学在绍兴市第十七届青少年科技创新大赛中获奖。柯佳琳、周孔、丁清源等三位同学作品《中学生眼中的动漫世界》获浙江省中学生研究性学习成果二等奖。

学校以“高质量”作为学校生存和发展的支撑。把毕业学生的高质量作为学校全面贯彻教育方针，实施素质教育的价值体现。求质量起于策略。学生往往是因为丧失了对学习的信心而开始全方位下滑的，如道德、学业、行为等等。所以激发起每一个学生对学习的信心和热情是学校校风正、学风浓、质量高的根本保证。正是出于这样的认识，学校提出了“因材施教，面向全体”的教学策略，即通过因材施教的教学手段来实现面向全体学生的教学目标。“注重学习习惯，夯实学习基础，培养学习能力”是学校的总体教学要求，而要求教师的着眼点则是每一个不同学生的个体，重视学生的差异，通过对每一个个体的针对性“帮、扶、导”实现全体学生的整体提高。学校这样做了，落实了，从而形成了一个团队几乎没有掉队成员的良好教学环境，这样良好的教学环境又反哺着这个团体。

求质量成于务实。学校审时度势，提出了“管理为要，质量为先”的办学思路，卧薪尝胆，励精图治，积小步为大步，一步一个脚印，走质量立校之路。学校以质量立校的制度、精神激励着教师勤教善教，学校以质量立校的纪律、氛围激励着学生勤学好学。经过近些年的孜孜以求，几乎在无任何天时地利的态势中，学校就是凭着实实在在的教和学的质量赢得了同行的首肯，社会的赞誉，成为诸暨高中的质量之星。近三年，学生在省级以上学科竞赛中，102人次获一、二等奖，学校连续6年荣获“浙江省高中化学竞赛团体优胜奖”。2007年高考，批上线163人，本科上线796人；2008年高考，批上线181人，本科上线785人；2009年高考，批上线234人，本科上线815人。学校还考出了诸暨市理科状赵一统，浙江省体育类名杨伯明，浙江省美术类第10名盛迪平。“生源一般高考成绩不一般”成为草塔中学质量立校的重要写实。质量铸就了学校的品牌，质量赢得了社会的广泛认同。

三、因材施教，面向全体，育“人人成才”。

现代教育强调尊重作为个体的人的受教育权和发展权，强调人的发展的全面性和自由性，强调人的各种潜能本质获得开发的价值。教育的价值不再只是培育精英，而在于能否为天资不同、条件各异的人提供平等的、能限度地开发自己潜能的机会和途径。基于这样的认识，学校把“因材施教，面向全体”作为实现现代高中教育价值的教学策略贯彻落实到学校的教育教学过程当中，以“人人成才”的教育教学成果而成学校的办学亮点。

1、辩证地理解“团材施教，面向全体”。

面向全体是整体目标，因材施教是实现这一整体目标的途径和方法，没有对个体的关注、重视就没实际意义上的整体。同一教材、同一课堂、同一方法的千人一面的教育是对教育平等、面向全体的背离。所以说，没有因材施教的教育就不可能有面向全体的结果。

2、在以课堂教学为主的现行高中课程模式中，我们结合研究性学习课程的开发，逐步开始了学校“立足个体，面向全体”的探索，即“发现（激发）——培育——成功”。、通过课堂、课题、实践、活动，来发现或者激发学生适合个性发展的方向。第二，以不同的标准和要求来不断地扩大其亮点，掩盖其不足。第三，对禀赋存在着客观差异的学生针对性地组织教学，使学生固有的潜质得以积极的开发，终获得某一方面的成功，为其终身发展奠基。

3、实践证明这种探索是有价值的。近几年，草塔中学在学生生源二流、甚至三流（或传统地理解为学生智商平平）的情况下，通过有意识的激发、干预，取得丰硕的成果。在高考成绩连攀新高的同时，不少具有某些特长的学生聪颖而出，尤其是传统意义上的学习差生，由于在体能、艺术等方面潜质的开发，获得了前所末有的成功，这些学生不仅拿到的是高校的录取通知书，同时得到的是人生的自信和对学习的重新认识。据不完全统计，近几年，在省级学科竞赛中获奖人数300余人，这是同类层次的学校无法相比的。有300余名学生以体育、艺术等特长跨入各类体艺院校，这也是同类层次的学校无法相比的。

4、学习没有差生，这是草塔中学师生共同的认识。在这样的氛围里，每个个体得到应有的理解和尊重，因材施教才获得了良好的土壤、开花结果。正如心理学家加德纳说提出的“多元智能理论”所阐述的，人生的成就并非仅仅取决于语言与数学逻辑能力上，而是取决于多种方面的智能，如，空间能力、体能、音乐才华、人际技巧和透视心灵等。新课程的实践为草塔中学的探索提供了有力的课程支撑。我们将走向成熟。